課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思;有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。所以，拿到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步，仔細(xì)分析標(biāo)題。

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。

第三步，結(jié)合注釋速讀全文。

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。

第四步，對(duì)癥下藥解答問(wèn)題。

課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)常有三種類(lèi)型，對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

1、詞語(yǔ)解釋題：

這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

2、句子翻譯題：

翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái);然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。

句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去;文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;所翻譯的句子若是省略句，則要把省略的成份增補(bǔ)出來(lái)。

3、內(nèi)容理解題：

解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：

(1)引用原文句子回答;

(2)摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;

(3)用自己的話組織文字回答。

語(yǔ)文文言文閱讀的技巧

文言文閱讀因?yàn)槲难缘奶攸c(diǎn)學(xué)生閱讀障礙較大，但只要掌握所要求的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律，得高分也不難。

首先，要清楚考什么。文言文閱讀的考查一般包括以下幾點(diǎn)：①理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義;②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法;③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法;④理解并翻譯文中的句子;⑤篩選文中的信息;⑥歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;⑦分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

關(guān)于①②兩點(diǎn)，常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞具體指《考試大綱》及教材要求掌握的120個(gè)文言實(shí)詞與18個(gè)文言虛詞;在文中要求聯(lián)系語(yǔ)境理解，不要孤立死記。關(guān)于第③點(diǎn)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式具體指判斷句、倒裝句、省略句、被動(dòng)句，這些知識(shí)點(diǎn)課本有知識(shí)短文系統(tǒng)總結(jié)，課后練習(xí)中有具體練習(xí)，需要重視知識(shí)短文的復(fù)習(xí)與練習(xí)的處理。關(guān)于第④點(diǎn)，重在理解，因?yàn)槟茏x懂理解自然能夠翻譯;但理解不能只滿足于理解句子大意，而要對(duì)特殊詞語(yǔ)與句式等準(zhǔn)確理解，翻譯時(shí)要有關(guān)鍵點(diǎn)(特殊詞語(yǔ)與句式等)意識(shí)，因?yàn)榉g出句子大意只得1、2分，翻譯出關(guān)鍵點(diǎn)每點(diǎn)1分;翻譯要以直譯為主，意譯為輔。其余三點(diǎn)，涉及對(duì)全文內(nèi)容要點(diǎn)及情感態(tài)度等的綜合理解，讀懂全文，就不難正確判斷。

其次，文言文學(xué)習(xí)功夫在課內(nèi)，要重視課本。文言文閱讀需要記憶的東西很多，需分散難點(diǎn)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，因此，平時(shí)要注重積累，注重對(duì)課本的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。當(dāng)然，專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)資料是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)總結(jié)，閱讀專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)資料便于系統(tǒng)掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，彌補(bǔ)課本學(xué)習(xí)的不足，也要重視，但絕不能本末倒置，重資料復(fù)習(xí)而輕課本學(xué)習(xí)。我認(rèn)為宜采取課本學(xué)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)相結(jié)合、平時(shí)積累與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式。

再次，文言文閱讀要讀背譯寫(xiě)相結(jié)合。讀指朗讀與默讀，朗讀可培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)興趣;默讀可靜思默想，有助理解。背是指背誦，可以促進(jìn)理解，強(qiáng)化記憶。譯指翻譯，是文言文學(xué)習(xí)的重中之重，因?yàn)槟芊g也就能理解，能解決文言文學(xué)習(xí)的很多問(wèn)題。寫(xiě)指默寫(xiě)，能檢查理解，促進(jìn)記憶，因?yàn)橹挥姓_理解與記憶，才能正確默寫(xiě)。讀背譯寫(xiě)相互作用，相互促進(jìn)，是文言文學(xué)習(xí)的四字經(jīng)。

高考中，文言文比重較高;而加上在作文及部分語(yǔ)言表達(dá)仿寫(xiě)題甚至古詩(shī)詞鑒賞題中的間接賦分，占分比重更高。因此，必須重視文言文的學(xué)習(xí)與積累。

語(yǔ)文閱讀文技巧

我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的__一般都是從文章中來(lái)。其中有的是可以在文中找到現(xiàn)成的語(yǔ)言直接作答，譬如有的題目中明確指出請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答，而有的學(xué)生偏偏忽視了這一點(diǎn)。有的則需要對(duì)文中的語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)替換，以形成最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)潔的__。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自已的語(yǔ)言概括作答，要注意的是，這一類(lèi)的__也不是可以由你隨心所欲的，__語(yǔ)言雖然是由你自己組織，但是__的內(nèi)容還是由材料內(nèi)容決定的。

為什么強(qiáng)調(diào)是提取文中的重點(diǎn)詞句加以組織形成__而不是用自己的話作答呢?這是因?yàn)槲覀冏约航M織的語(yǔ)言，一般來(lái)說(shuō)，要么不如原文中的詞句準(zhǔn)確，要么不如原文中的詞句具有概括__，這都是影響__得高分的重要原因。

詩(shī)歌鑒賞技巧

 一、看背景結(jié)合注釋告訴的背景來(lái)迅速把握詩(shī)歌主要內(nèi)容：如_年高考詩(shī)歌鑒賞題——春日即事① 李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。[注]①李彌遜(1085-1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書(shū)舍人、戶部侍郎等職。

因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。

在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職”;第二題問(wèn)“這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情緒?”，聯(lián)系背景答題就很容易切入。二、看關(guān)鍵語(yǔ)言(標(biāo)題、結(jié)尾詩(shī)句、詩(shī)眼)古詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)言，例如標(biāo)題、結(jié)尾詩(shī)句和其他一些表明詩(shī)眼的詞句，往往直接透露出詩(shī)歌主題的信息。

三、看體裁如果是敘事詩(shī)，則可從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩(shī)歌的主題，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性、形象性。如果是哲理詩(shī)，概括主題時(shí)則應(yīng)揭示詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，分析表現(xiàn)手法時(shí)則從“托物言志”角度出發(fā)。

(千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。)

如果是抒情詩(shī)，則從寫(xiě)的景物(具體名詞)中理解詩(shī)人抒發(fā)的感情，在回答諸如“這樣寫(xiě)有什么好處?”、“運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法”、“請(qǐng)欣賞這句詩(shī)”等問(wèn)題時(shí)，就考慮是否應(yīng)該答直抒胸臆或間接抒情(借物抒情、情景交融)。四、看技法一抒情手法⑴直抒胸臆⑵間接抒情A托物言志(借物喻人) B借景(物)抒情 C情景交融二描寫(xiě)手法①對(duì)比：勾畫(huà)……的生活畫(huà)面，突出表現(xiàn)詩(shī)人……的情感，或表達(dá)了對(duì)生活、社會(huì)的……思考。

②襯托(映襯、反襯、烘托)③渲染(三次或三次以上描寫(xiě)鋪排)④正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合三修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動(dòng)、古詩(shī)文⑵借代——含蓄、委婉，表達(dá)特定的感情 ⑶比喻——形象生動(dòng)，寄托感情;或語(yǔ)言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯(lián)想，設(shè)想奇巧，勾畫(huà)了……的生活或社會(huì)圖景。

⑷雙關(guān)——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。 A諧音雙關(guān)，含蓄，富有情趣。

【如“東邊日出西邊晴，道是有晴(情)還無(wú)晴(情)?！緽語(yǔ)意雙關(guān)⑸擬人，景和物人格化，形象生動(dòng)，寄托感情;或情景交融，物我一體;或借物喻人，象征。

⑹夸張，突出特點(diǎn)，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力;或造成奇特的意境，表現(xiàn)浪漫主義的情感。 ⑺反復(fù)，連用某字，突出特點(diǎn)或某種情感。

⑻設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答，富有情趣;反問(wèn)，增強(qiáng)說(shuō)服力，發(fā)人深醒。⑼反語(yǔ)，諷刺。

⑽互文：“參互成文，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。

如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“煙籠寒水月籠沙”、“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”等。四其它表現(xiàn)手法：虛實(shí)相生五、看意象⑴柳“柳”、“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。

李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?/p>

⑵月亮一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

⑶菊花堅(jiān)貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見(jiàn)南山”⑷梅花冰清玉潔、不愿同流合污的品質(zhì)。

王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！雹伤蓤?jiān)貞、高潔的品質(zhì)。

李白《贈(zèng)書(shū)侍御黃裳》：“愿君學(xué)長(zhǎng)松，慎勿作桃李?！雹噬徲捎凇吧彙迸c“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。

南朝樂(lè)府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子青如水。”⑺梧桐梧桐則是凄涼悲傷的象征。

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(李清照《聲聲慢》)。⑻杜鵑鳥(niǎo)杜鵑是凄涼、哀傷的象征。

宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！雹旺p鴣鳥(niǎo)旅途艱險(xiǎn)的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行”(唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》)、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”(辛棄疾《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》)等。

⑽寒蟬悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開(kāi)篇是：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息。”

⑾鴻雁游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前?！?/p>

、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”(歐陽(yáng)修《戲答元稹》)。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信，如“鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多”(杜甫《天末懷李白》)、“朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多”(李商隱《離思》)等。

⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”(李清照《點(diǎn)絳唇》);以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”(李白《送友人》);鴛鴦，指恩愛(ài)的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》);丁香，指愁思或情結(jié)，如“自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)”(唐人牛嶠《感恩多》)，等等。⒀冰雪以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

如“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?/p>